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孩子上课不举手,教师处理方法各不同
[来源:慈溪家教网] [发表时间:2012-11-19] [浏览次数:262次][字体大小: ]
著名的教育专家格林在《教育是没有用的》一书中这样写道:“教育是一把好刀,会用的人进行优质教育,不会用的人,会把刀变成控制人的凶器。”当教师面对学生课上不举手、不主动回答问题等类似场景或细节时,我们到底如何去科学应对?如何处理才能取得更好的教育教学效果?这些问题应值得我们老师深思。
 
情景一:教师A
教师A课上让孩子自主预习5分钟,并带着问题思考,然后对学生的自主预习情况进行课上提问。很明显,班上有些学生举手了,而另一些学生未举手。教师A看到这个情况,她对着学生们说:“如果谁不举手,我就叫谁回答问题。”这时,没有举手的学生只能无奈地举手,虽然他们可能回答不出问题,但是老师的“威胁”还是取得了效果。
 
分析:这样的处理方法是不可取的,这种带有“威胁性”的口吻不能真正调动和激发学生参与课堂教学的主动性和积极性,他们中许多都是无奈举手,并为真正思考老师的问题,或者回答不出老师的问题,上课无精打采,久而久之,会导致他们对老师的提问产生反感或者惧怕的情绪,对所教学科失去兴趣,进而产生厌学。这样的方式并不能保障真正的教学效果,更别说教学目标的实现。
 
情景二:教师B
教师B在学生讨论问题之后进行提问,她注意到许多学生都举手回答问题,其中有个学生没有举手,她指着这个没有举手的同学说:“来,我们给这位同学一个机会,看他是怎么思考的,对这个问题是怎么看的。”学生低着头、低声细语地回答老师的问题。教师B没有批评,反而进行说到:“这位同学声音是低了点,但是回答的很好,有自己的想法。”这位学生坐下之后松了一口气,并且课堂上听课也认真多了,不像当时回答问题那么紧张了。
 
分析:教师B这种鼓励式的方法,是比较好的处理方式。学生回答问题一般都会有一种恐惧心理,怕自己回答错误,教师在给予展示自己平台的同时鼓励表扬学生,这让学生的内心建立了一定的自信,感觉自己并不比别人差,这种机会让学生内心产生成功的体验。只有教师一直坚持给学生这样的机会,让他们不断地体验成功的愉悦,他们才能在这样的课堂教学中自信地学习,主动地表现和展示,并逐步步入主动发展的良性循环。
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